。解析：长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。

D.非参与性观察【答案】C。解析：隐蔽观察是指被调査者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就沒有意识到自己的行为已被观察和记录。

①立即打开门窗，给房间通风②给中毒者饮水，防止口渴③给中毒者盖上衣服保暖④将中毒者移至空气流通的地方

D.③④【答案】B。解析：煤气中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物质燃烧不完全时的产物经呼吸道吸入引起中毒。因此，首先应采取的急救措施是：及时打开门窗通风换气，迅速将病人转移到空气新鲜的地方，卧床休息，保持呼吸道通畅。

8.在板书生字时教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是（）

D.感觉对比【答案】D。解析：不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。

D.双重趋避式冲突【答案】B。解析：写作业和教师惩罚都是学生力图回避的性目标，产生的是双避冲突。

D.并列学习【答案】B。解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的下为概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。

11.儿童发展是一个从他律到自律的过程。提出这一理论的心理学家是（）

D.佛洛伊德【答案】B。解析：皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童发展是一个他律到自律的过程。

12.科尔伯格通过两难故事法，研究得出儿童发展的三水平六阶段理论。对小学生进行减压团体心理时，采用的冥想放松方法主要属于（）

D.分析疗法【答案】D。解析：冥想放松、方法属于暗示的方法之一，它属于分析疗法。

13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）

D.运作的课程【答案】A。解析：美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：一是理想的课程，二是正式的课程，三是的课程，四是运作的课程，五是经验的课程。

14.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）

D.循序渐逬原则【答案】B。解析：陶行知的比喻用在教学中，是指要根据学生的不同特点进行因材施教，体现的是因材施教原则。

15.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）

D.情感性目标【答案】D。解析：体会时间的珍贵，并懂的珍惜时间属于情感性目标。

16.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）

D螺旋式组织【答案】B。解析：纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等。

17.先后顺序组织编排课程内容。横向组织，是指打破学科的限和传统的知识体系，按照学生发展阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容构成一个一个相对的专题。教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于（）

D.教科书【答案】A。解析：教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。题干所描述的教学资源属于教材。

18.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是（）

D.讲授法【答案】C。解析：法是学生在教师的指导下运用所学知识地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。法有利于实现技能、技巧性教学目标的实现。

19.以评价对象自身的状况作为参照标准，对其在不同时期的进步程度进行评定。这种评价属于（）

D.个体内差异评价【答案】D。解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。

D.显性课程【答案】C。解析：课程表本身是一种“隐蔽的课程”，它向学生传递着一些社会所需要的观念。

选择性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。

(2)整体性：知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

(3)理解性：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。

(4)恒常性：在不同的物理中，从不同的角度，不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等）受情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征称为知觉的恒常性。

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引人。

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

某小学四(3)班语文老师要求学生用“如果…就…只能…”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：我妈妈常对我说：“如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工”。学生乙：我爸爸常教育我：“如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工”。学生丙：“老师经常告诉我们……”全班绝大多数学生的理想都是”好好学习，考上大学“，像电脑里设置的固定答案一样。

你如何看待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象?(10分)

理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生认为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是不科学的。

造成这种理想的原因有很多，首先是社会大的影响，中国传统的文化观念认为者治人，劳力者治于人，认为体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观念影响下必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人；其次学校教育的影响，在传统应试教育制度的影响下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只以升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度；最后家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长不得不孩子学习考上大学。

小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75

3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20

2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……

教学情境是指在课堂教学中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用故事和问题创设进行教学情境的创设。教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。

材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和，是值得我们学习的。

第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动。

第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，符合学生“最近发展区”的合适的难度有利于学生自信心的培养。

1小题计分，40分。考试可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与杜会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。26、请认真阅读下文,并按要求作答。

在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开，把自己最想说的心里话，,在习作里向对方说一说。说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。

我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊！如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具，可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊！我再告诉当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。咦！我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。

知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、引号等标点符号

这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。但儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诉对象也容易局限在身边熟悉的人等较为陈旧的题材。因此，教学中应积极创设一吐为快的宽松，调动学生的生活储备，激发表达，思维，打开思，在表达方式和内容上给学生以充分的，促进其易于动笔，乐于表达。

这般丰富的内容真是出乎老师的预料，说明你平时一定非常注意观察爸爸，这么多的感叹句也让老师能够感受到你内心强烈的渴望。但是当爸爸有没有什么坏处呢，是不是还要照顾你啊。另外还要注意错别字哦，“在”和“再”的区别还记得吗。

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说由。(20分)

数学模型是用数学语言概括地或近似地描述现实世界事物的特征、数量关系和空间形式的一种数学结构。数学的模型思想是一般化的思想方法，数学模型的主要表现形式是数学符号表达式和图表，因而它与符号化思想有很多相通之处，同样具有普遍的意义。

×数量和程=速度×时间，这两个常见的数量关系是乘积关系的模型。(2)教学目标

(设计理由：创设了一个生活中学生比较熟悉的情境，希望学生能主动投入到估算中来，让学生通过估算，试图培养学生的数感，同时也使学生明确要解决的问题，用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法。先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地体现了“关注差异、因材施教”的教学原则。)

两个因数末尾都有0的简便算法是：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0

因数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。

(设计理由：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。和选择出最优的方法。)

(设计理由：通过和方法比较让学生进一步掌握因数有0的三位数乘两位数的算法。)

2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？(设计理由：通过总结归纳让学生感受知识的学习过程，通过延伸题目引导学生思考，为下一课时打好基础。)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节和环节的游戏活动并说由。(20分)

动作方法：斜线助跑，助跑方向与出球方向成45度，支撑脚以脚掌外侧积极着地，踢在球的后侧方

(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“脚背内侧传球”的方法并说由。(20分)